Es a comienzos del siglo XX cuando surge la necesidad de una escolarización universal debido a dos motivos:
1. La necesidad de formar trabajadores para las fábricas
2. Facilitar el acceso de la población a estos empleos
Algunos de los personajes fundamentales en la configuración del sistema educativo modernos son personas que no están relacionadas con la educación: Henry Ford, empresario creador de la producción en serie o "fordismo" para reducir costes, Fredereick Taylor ideó la organización científica del trabbajo o "taylorismo". William Wirt, que sí estaba relacionado con la educación, importó ideas de la industria a la escuela conocida como "escuela pelotón" que ahorraba espacio y tiempo, donde los profesores enseñaban en periodos cortos de tiempo y circulaban de clase en clase.
Estos planteamientos fueron fundamentados por la teoría de aprendizaje del momento, el conductismo, que concibe al alumno como un ente pasivo que responde a estímulos y cuya intelegencia viene biologicamente marcada.
Fundamentación teórica y psicopedagógica del aprendizaje cooperativo
Teorías que fundamentan los principios de la nueva escuela y del aprendizaje cooperativo
Estas teorías justifican la eficacia de los principios de actividad, interacción grupal y heterogeneidad.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO, que incluye la TEORÍA GENÉTICA DE PIAGET y TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTKY
TEORÍA SOCIOCULTURAL de Vygotsky concede a la educación un papel esencial en el desarrollo del ser humano, entendida educación como interacción social, es decir, el desarrollo está sujeto a procesos históricos, culturales y sociales más que a procesos biológicos. El aprendizaje es un proceso donde lo social y lo individual se interrelacionan: las personas construyen el conocimiento dentro del medio social en el que viven.
Desde la perspectiva sociocultural no toda interacción social entre igual comporta aprendizaje, sino que debe darse una serie de condiciones. Es lo que se llama INTERDEPENDENCIA POSITIVA, que es aquella en la que es necesaria la colaboración de todos para alcanzar los objetivos del grupo y da como resultado una interacción promotora en la que las personas estimulan y facilitan los esfuerzos de los otros por aprender.
Piaget sostenía que cuando los individuos cooperan sobre el ambiente, surge el conflicto sociocognitivo que provoca un desequilibrio cognitivo, que a su vez estimula la habilidad de adoptar puntos de vista y el desarrollo cognitivo. Los piagetianos sostienen que durante los esfuerzos cooperativos, los participantes se involucran en discusiones en las que se producen y resuelven los conflictos cognitivos y el razonamiento inadecuado es expuesto y se modifica. De manera similar, la obra de Vygotsky se basa en la premisa de que el conocimiento es algo social y que se construye a partir de los esfuerzos cooperativos para aprender, comprender y resolver problemas. Los miembros del grupo intercambian información y comprensiones, descubren los puntos débiles en las estrategias de razonamiento de los demás, se corrigen entre sí y ajustan sus comprensiones sobre la base de las ajenas.
TEORÍA DE LA INTERDEPENDENCIA SOCIAL DE DAVID Y ROGER JOHNSON
"La perspectiva de la interdependencia social supone que la forma en que se estructura la interdependencia social determina la forma de interacción de los individuos, lo cual, a su vez, determinará los resultados" (Los nuevos círculos. Johnson y Johnson, 1974, 1989 a)
